“清明净心，神寂灭亡，定变顾余，眷多福命。地址发布邮箱 ltxsbǎ@ＧＭＡＩＬ．CＯＭ”

呀！

你们这是什么东西都往宿舍上加？

【不然？】

意思意思够了。

【额...有道理。】

“六宿眠生，七夜安觉，八月消止，九化壁康。”

这不就对了？

哪用这么麻烦。

况且...你们也不想在宿舍耗费太多对吧。

【......】

【要不...删了？】

别呀！

有好处的。

【虾米好处？】

你们猜！

【猜你...】

院长只是来了，还没有到，万一有到的那一天呢？

当到的那一天你们认为院长还是院长吗？不！它是新生，而且是处处遭受针对的新生。

有些东西是照顾自己的，照顾自己一次又一次。

次次到了，次次死了，你们想看很多自己的尸体吗？次次如新，次次依旧。

那走吧，去画上一个圆。

一个似曾到过的圆。

未到已至，至...今朝！

“下一处：教学楼。”

“教学需要课本，有些课本是真的，有些课本是错的，有些是假的，有些是虚的，而你们...是未知的。”

“本来应该先上一堂艺术课的，但...算了。”

“众多建筑，这里不是最为安全的，但却是最为完好的，它需要的是修葺，而修葺的多与少，取决于知识，取决于学识。”

“在这里，知识是力量。”

“力量是自己的，而学识是它的，一座座教学楼的崩塌，不是来自外力，而是来自内部。”

“不是自己的力量，窃取了会被夺走，教学楼也会因此千穿百孔，从内部崩塌，葬送薪薪学子，自此知识在无用武之地，不在是力量，而仅仅是摆设。”

“学楼是文明的一部分，它可以是海洋。”

“它之所以是最为完好的，则是因为有些的知识融到了楼中，哪怕它成为了废墟，也有重立的那一天。”

“所以，它们还活着，以知识的状态活着，若学识进步了，它们兴许会把力量借给你们，当然拉，很多时候教学楼也是这么崩塌的，一借不还。”

“不还的多了，它们还会在借吗？不会了。”

“可当它们不在外借时，也宣布失去了活，从内部开始崩塌。”

“有借有还，在借不难不是，但可惜...这里是最为牢固的，但也是最为松散的。”

“指不定哪一天又塌了。”

“教学楼有教学楼的规矩。”

“借来的力量不能带离教学楼，知识是力量，但力量不是知识，失去力量的知识，也将覆灭，等待学识的住，这是修复。”

“每多学一分，每修复一份。”

“修复的程度最高，这里也将拥有更多的课本，堪称无尽的知识，当知识更多了，能借用的不在是力量，而是知识本身，它会成为你们力量的一部分。”

“这也是知识的灌注，而存在多少知识，在于你们本身掌握了多少。”

“学识只是恢复它们，而只有知识才能承载知识。”

“这么说吧，它们虽然活着，但却是不在自主的活着。”

“借力是它们重获自主的方式，而承载则是使用它们，至于消化则是融。”

“将自己的知识和它们的知识，融会贯通。”

“如本来具备的知识和它们掌握的两者并不通畅，自然是没戏，这需要把不同的知识链接成一条线，类似于融合。”

“但什么属于自己的知识呢？”

“学的是自己的吗？不是！学的是家的，所以需要忘。”

“学了忘，忘了改，改了编，编成自己的。”

“一句话：离经叛道。”

“这是教学，教你们学会忘，但仅仅是忘了所学的，在有忘了不是丢了，有些家伙为了忘，简单脆的给自己来个记忆抹除，这个...”

摇摇，不好怎么说。

“抹除的了知识，抹除的了记忆，但能抹除的了习惯吗？身体的任何一部分都可以是知识，体没忘你们，但你们忘了体，那么你们会成为什么？成为知识的载体。”

“它们将从你们的身上复苏，知识需要体吗？不需要！它们完全可以舍弃你们体带来的排斥，这也是知识的污染，它们复活了，但复活的并不完整，跟你们一样，把自己给忘了。”

“当然，它们不算忘了自己，而是你们造成了它们忘了自己这种结果。”

“毕竟体认为所有的知识都是自己的，突然来了一个外来户，当然会反击，知识层面的反击，不可避免的造成了遗失。”

“知识出现了漏，不停的流逝，自然会把自己给忘了，出现不知道什么的况，为了续命，而本身又是知识，那么它们会不会把教学楼给拆了补充自己？肯定的。”

“所以教学楼是保存的最为完好的，就算被拆了，也会留在校园内，毕竟知识流逝一空了，不知道什么了，而且这样的校园通常况下都是封锁的，这也是避免知识外流。”

“因这样况的出现，存活的知识有吗？没有。知识也是会抗争的。”

“等于说它们分为两部分，一部分是力量，用于对于外在的危险，一部分是本体，用于知识与知识间的抗争，无论胜败，死了的只能等复活。”

“于知识而言，先死比晚死更好。”

“至少先死的可以等复活，而晚死的兴许是被吞，吞了忘了，还复活个。”

“当然拉，反派也不一定全死了，就算有漏，但也可以完善的不是。”

“所以呀，对待知识呀，就不用清理了，这玩意没有好坏之分，只不过规矩还是要有的，不然今天建好了明天榻了，玩个毛。”

“在开学之前，它是榻不了的，也没那个本事，而在开学之后这玩意需要有盯着。”

“新生的学识，代表它们的高度，学子总之最多的，开学之后教学楼有多大多高，取决于学子，它们若是经天纬地，这教学楼自然是大的恐怖，这是还远，以学子的学识，还原它们的高度。”

“剩下的则是恢复，在这里学到了多少，逐渐恢复力量，这也是它们重新打架的开始，而学子们掌握了多少知识，教学楼则有多稳固，同样是原本掌握来计算。”

“知识和学识是两个玩意，学识多，不代表知识多。”

“学识代表教学楼的体积，而知识代表它的稳固程度，而学子们掌握的知识，在这里即是力量，所以在原本稳固的基础上可以再加一层。”

“之后便是知识之间的事了，至于学子，想学就别让它塌。”

“一般况下是塌不了。”

“教学楼本体是知识，其力不可再生，需要依靠学子，而学子的知识便是力量，其力是可以再生的，前提是知识，而学识会淡忘。”

“教学楼之争吧，有学子盯着的话，一般是塌不了，这不是有利于学子淡忘从而掌握知识吗？对吧